大語文的重要 (三)

大語文的重要 (三)

十五、比較美國與中國的教育，中國高中生的數理化比美國同齡人學得深，但美國學生語文水準比中國學生高很多，主要差別有三: 口頭表達、深刻了解閱讀的作者以及在生活中運用能力。

十六、在美國的課堂上，學生要講自己寫的東西、做的東西，或者對閱讀讀物發表看法，而且所有課程都有約5-10% 的成績是根據發表看法時的表現評分。在課外。還有許多場合，必須用口頭表達，也能鍛鍊學生這方面的能力。

十七、人不是天生就有閱讀能力，閱讀嚴肅讀物的能力更須後天訓練、培養，這種能力會讓人受益終生。
哈佛大學開的書單包括大量一百多年的非虛構類、有思想的書，而哥倫比亞大學要求所有大學生必須學習的核心課程裡，就包括閱讀世界歷史上二十位著名作家和思想家的著作。

十八、語文是語言的藝術，也是為生活服務的藝術，學語文決不是為了應付有關語文知識的考試。美國小學一開始教學內容很重視實用性，與實際生活緊密相關。接著就是延伸思考，提出疑問並找出答案，再往高年級走，就必須透過閱讀培養嚴謹思考能力和批判性思維。到了中學、大學，語文學習仍然會和生活掛勾。許多前述內容都涉及語文在現實生活中的使用。
語文不是學校裡的一門課程，更不是考試後就可以扔掉的課本，而是每個人時時刻刻都需要的基礎技能。

十九、語文為所有課程服務，所有課程都幫助提升語文水準。寫作是美國語文教學的重點，但歷史與人文地理課也會進行。以歷史課而言，最後總成績有很大一部分來自幾篇評論，甚至考試中有一、兩個題目，請學生寫短文，因此，語文沒學好，一方面歷史成績就會受影響；另一方面，歷史短文和論文的寫作，其實也有助於提高寫作能力。
不僅人文課程如此，數學與自然課學課也少不了寫報告，有時會用要求製作小計畫的方式加強教學效果，而計畫報告也涉及規範嚴謹的寫作。

二十、美國的閱讀理解的教學通常聚焦於了解作者的寫作策略、技巧、風格與體裁。然後老師會請學生根據人物、事件、主題和細節寫一篇作文。學完語文，能讀能寫，是目的所在。例如，請學生在讀完林肯在美國南北戰爭時作的《蓋茲堡演說》後，以一名南方士兵或北方士兵的身分，向家人寫封家書。

二十一、語文教學常常混合文史哲，因為合在一起才能構成一個人真正的人文素養，並讓人在此基礎上形成價值判斷能力。為了保證學生將來有健全人格，會強調多元化，課文的選擇會非常注意各種內容和觀點的平衡。

二十二、在教學時，不管是文學性的評論、劇本、小說、散文、傳記還是與生活有關的日記、書信、倡議書、研究報告、演講，甚至是廣告和旅遊宣傳冊，都會成為學生閱讀的內容。相應的寫作作業，可能就是把小說改編成電影劇本，或根據劇本寫一則廣告。

[1] 吳軍，《閱讀與寫作通識講義：紮實理解他人、表達自己的能力》，日出出版，台北 (2022)。